民主路小学创建于1955年，半个多世纪以来，一直领基础教育改革风气之先河，学校有着优良的办学传统，丰厚的文化积淀。在办学的历程中，获得了很多的殊荣：国家级绿色学校、全国“星空蔚蓝”特色小队、省文明单位、省首批三星级实验小学、省首批艺术特色学校、省教育先进集体，省模范学校，省电教实验学校，省体育传统学校，省优秀家长学校、省民族团结教育模范校、省优秀红旗大队、省“小公民道德建设”活动示范基地、省少科院实验学校，被中央教科所命名为“素质教育实验基地校”，被国家外国专家局批准为苏北地区小学界具有聘请外国文教专家和外籍教师资格的学校……
学校共有49个教学班，2229名学生，127名教职工，39%的教师取得了大学本科学历，特级教师1人，市、区名教师、骨干教师52人。
近年来，在教育现代化创建的大潮中，学校抓住机遇，办学条件再上了一个新台阶。建起了多个高标准的多媒体教室和计算机房；配置了交互式电子白板教学系统、LED电子显示屏、实物展示台及全套的音像设备；另外，我们还重修了原有的陶艺教室、舞蹈房、电钢琴教室、音乐教室、美术活动室、科学实验室、图书室，阅览室……校内建立了闭路电视系统、卫星接收系统，光纤接入了教育城域网，大大改善了教师的工作环境和学生的学习环境，为素质教育的实施奠定了物质基础。
学校格外重视校园文化环境对陶冶学生心灵，培养学生习惯所发挥的重要作用，努力创设浓郁的文化氛围。校门及两幢教学楼上，镂刻的是著名书画家程大利先生题写的校名和学校“三风”，苍劲有力的大字，古朴中散发着淡雅之气，庄重中流露出大气之风。学校力求做到让墙壁说话，花草传情，让“温馨提示”伴随学生成长。“学习的快乐是发现”、“保护一片绿色，拥有一片晴空”、 “我运动、我健康、我快乐”……这些生动活泼的标示牌时时提醒着学生们奋发向上，规范着学生们的言行。教学楼的走廊，变成了文化长廊，全面介绍展示了中华古文化，《三字经》、《论语》等国学经典进入学生的视野，中外美术大师的作品和学生的作品在校园内相映成趣，既美化着校园，又创设了学生和大师对话的环境。
七彩斑斓的教室文化也成为学校一道亮丽的风景线，根据教师和学生的特长，班班都设计了不同的主题，如“明星擂台”“你的亮点我的榜样” “SHOW出自我”“书香润童年”……给学生了一个展现才华和特长的空间，让良好的教室文化引导学生积极向上，健康、快乐的学习。
对于一所学校来说，先进的办学思想是持续发展最重要的保证。进入新课改以来，我们一直在不断的思索，应该以怎样的理念来确立学校的办学方向和培养目标，更好的落实教育完善人的生命，提升人的生命质量这个最根本的目的。通过对课程改革内涵与本质进行全面探求，在学校文化建设的层面进行深入思考，我们提出了“追求人本、平等、开放、和谐的民主教育”这一核心办学理念。学校邀请了师大教科院的教授、教科所的专家，对学校提出的这一办学思想给予论证，大家分别从不同的角度给学校在操作层面提出了具体的指导，让我们更加确定了把民主教育品牌的培育作为学校推进素质教育的坚定信仰，也让我们更加明晰了理念如何在行为中生根的路径和方法。
我们认为：推进民主教育要在教育过程中以尊重为理念，以平等为基石，通过沟通、对话展开教育，最终培养具有民主精神的公民。我们确立了课题引领的方式践行这一理念，学校申报了省级课题《培育具有民主精神的公民——小学民主教育的实践研究》，期待着在课题研究的过程中，逐步改变教师的行走方式，改善学生在校园内的生存状态，从而完善学校的发展模式。
具体来讲，在我校实施民主教育的内涵可以用四个关键词概括，即尊重、平等、开放、和谐。
1、尊重
民主教育的核心理念就是尊重，要给予学生自主选择和发展的自由。每个学生都是一个独特的世界，他们有自己的思想、情感和发展可能，民主教育要为每一个学生的发展奠基，尊重学生的尊严、尊重学生的个性、尊重学生的情感、注重学生的思想、尊重学生的差异、尊重学生的人权、尊重学生的创造力，……与此同时，培养学生对他人的尊重。
2、平等
所谓平等是指领导与老师、老师与学生、学生与学生机会平等，权利平等。人的能力是有差异的，教育既然是育人的，就应该使之在原有基础上得到发展，并为学生多样化兴趣的发展提供空间、平台。保证每个学生都有接受适合自己教育的权利，这是民主教育的目的。
3、开放
教师教育智慧的生成，鼓励百花齐放，百家争鸣，让每个教师成为真正的自己，允许多样化教学风格的存在。开放应该包含教育过程开放性、学习资源的丰富性、学习内容选择性、学习路径不确定性等内容。提倡开放式的教学，倡导一种教师能自由创造的氛围，培养学生自主探究的学习方式，这是民主教育实现的条件。
4、和谐
所谓和谐，即和而不同，强调个性与共性的相互依存。具体来讲就是建立一种宽松、合作的学校文化，这是民主教育实现的途径。
教育是一个价值引导的过程。学校的办学思想能否成为全体教师共同的价值取向以及行为准则，并且在行为的不断巩固中形成生命自觉，是学校的办学理念顺利贯彻的最为关键的环节。在学校坚定了民主教育的办学追求之后，我们首先做的工作就是取得教师的价值认同。学校组织全体教师学习了李镇西的《民主与教育》、《陶行知文选》、杜威的《民主主义与教育》、吴庆麟的《教育心理学》等有关教育著作，每位教师做了认真的读书笔记摘抄。我们请徐州师范大学代建军教授来校为全体教师做了关于民主教育思想与实践的报告，并组织教师在校园网上进行了讨论；去年年底，《徐州教育科研》编辑年会在我校举行，全体编辑会议和我校教师代表围绕学校民主教育的实施再次展开了激烈的讨论，民主教育的办学思想得到了进一步的深化。此外，我们还开展了读书沙龙活动、“我谈民主教育”主题研讨、“我与民主教育”主题征文活动，在每周的教师会上，我们还设置了一个专门的板块“民主教育论坛”，每次由一位教师交流自己的读书思考所得，对民主教育思想的理解，或者实践中的案例，《建构民主化的课堂教学》、《我和QQ群的故事》、《失而复得的米老鼠印章》、《门外的哭泣》等一个个散发着浓浓生活气息的故事让民主教育思想逐渐在老师们的心中生了根，开了花。学校将这些内容统一汇编成册，实验中的初步成果《走向民主》一书也即将出版。
在获得了老师们高度的价值认同之外，接下来我们在学校管理、教学、教育活动等几个层面开展研究，将理念转化为行为，实现民主管理，构建民主课堂，开展各种活动，培育师生的民主精神。
一、在学校的民主管理中我们紧紧抓住这样几个关键词：
1、商量：学校是大家的，因而有关制度的制订、决策的形成，都可以依靠大家“商量”出来。商量能够改变过去由管理者制订制度、被管理者执行的做法，创新制度的产生过程，引导教师参与学校民主管理，参与制度的制订、决策的形成。我们觉得商量就是尊重教师的主人翁地位的具体表现，商量能够充分激发教师的学校意识，商量的过程还成了凝聚人心的过程，成了团队文化积淀的过程。为了让班子成员、广大教师、家长、专家参与学校决策、管理和监督，在管理中，我们将校内外的各种力量整合起来，成立了五个智囊团，即：以校中层以上领导组成的核心智囊团；以校内的群团组织和青年教师为主体的先锋智囊团；以名家、教研员、名师为主体的专家智囊团；以家长委员会为主体的家长智囊团；以优秀学生代表为主体的童心智囊团；采用集思广益的纳言政策来提高管理和决策的质量。每当学校工作有了新的思路、办学有了新设想，每当工作出现困惑或举棋不定时，我们都会与智囊团成员集体讨论，共同磋商。
2、公开：教职工对学校的大事小情应该有知情权。知道了就不会产生猜疑，公开也会促进公平。在学校最显要的位置，学校建立了容量大、功能强、板块齐全的校内公示栏，将全校师生关注的招生、收费、评优、提干、党员发展、物资采购、教师发展、学生成长、资源建设一一进行公示。学校所有重要事项实现了阳光操作，接受监督，满足了广大教职工的知情权。
3、计算：“优秀是可以计算出来的”，在我们学校，大大小小的评优事项，从来不是哪一个人或班子成员确定，而是根据教代会或教职工委员会研究通过的办法，能用数据说话的坚持用量化评价。诸如年度优秀教师、优秀教育工作者、各项奖励等，所有评优和推优项目，能量化的通过“计算”产生。计算，带来的是公平，而只要出于公平，老师再苦再累都不会产生怨言，心情舒畅才是做好一切工作的前提。
量化考核指标，细化考核内容，尽可能地完善制度，这是完全必要的。但是不管我们怎么量化、细化，制度怎么创新，总还是有一些很重要的内容是无法考核的，无法与教师的工作量、与其报酬挂钩的。显然，制度不是万能的，制度的完善和创新，还不能穷尽学校管理中的所有问题，制度建设并非治校治教的“制高点”。
那么，不能靠制度解决的问题，要靠什么来弥补呢？
4、沟通：倾听教职员工、学生和家长的声音，是改进工作、强化措施、解决问题的一种方法。在学校管理中，我们淡化管理者的角色和地位，强调建立民主、平等的对话模式，鼓励教师与校领导真诚互动、平等交流。每个学年结束，学校要倾听教师的苦恼和问题，了解处在不同阶段的老师对学校的要求。倾听学生和家长的声音，在平时工作中，不断搜集教师的愿望和建议，并对老师们的合理化建议学校积极进行落实，在真诚的对话和情感交流中，教师不断体验到自己的见解被重视的喜悦，获得与学校发展共荣辱的归属感。
二、积极推进“以学定教，构建民主课堂”活动
课堂是师生生命成长最重要的场所，对于学生的成长起着无可估量的重要作用。课堂作为师生生命相遇的地方，是学生感受教师教学民主、形成民主精神最关键的场所。如果民主教育思想缺少了课堂的检验，终究是空中楼阁，海市蜃楼。
在经过认真地学习与思考之后，学校提出了“以学定教——构建民主课堂”这个切入点。之所以把民主课堂的切入点聚焦在“以学定教”这个主题上，我们认为，民主教育思想的落实应该从尊重做起，尊重学生学习中的主体地位。那么，“以学定教”就是让教师把关注点放在学生身上，关注学生的学习状态，已有的知识基础，年龄特点及个别差异等等问题，让教师的教服务于学生的学，从而让学生真正成为学习的主人。
为了探索民主课堂的风格，形成鲜明的教学模式，学校成立了校长为组长的实验小组，集中了学校的骨干力量，大家从各个学科入手，扎扎实实地开展教学研讨活动。围绕主题深入学习，自主实践，在实验组活动中通过专家引领，同伴研讨等形式不断明晰“以学定教”的理论框架，在理论指导中再次进行课堂实践，真正形成“以学定教”的课堂教学思路与风格，也真正地在课堂中实现“以学生为本”的教学追求。为了真正发挥骨干教师引领、示范、辐射的作用，20多位实验老师涉及到各个学科各个年级，这样的教研，既纵向兼顾年级的“承上启下”，又横向兼顾学科的“左顾右盼”，大家智慧地碰撞，有力地推进了学校教学工作的全面行程。另外，我们还请来了著名特级教师于永正老师、徐善俊、高林生老师、师大教授，以及市、区教科所、教研室的一行专家多次跟实验组的教师交流座谈，给我们指导，引领大家从细节处思考“以学定教”。
通过一次次的学习、观摩、研讨，我们逐渐总结出了学校在构建民主课堂方面遵循的五项原则及五个要素。
（1）教学对象的全面性：（2）教学环境的自由性：（3）教学过程的主体性。（4）教学模式的开放性：（5）教学评价的多元性
民主课堂尤其要关注学生的学情、兴趣、差异、生成、思维以及各要素之间的相互作用。
学情：学生不是一张白纸的状态进入课堂的，在走进课堂之前，已经具备了一定的知识经验、生活经验，教师要根据学生原有的知识经验和情感需求来确定教学内容、适当调整教学顺序，根据学生的思维状态和认知规律来调整教学过程、确定教学方法，这样的教学才是真正有效率的。
兴趣：教育的艺术是使学生喜欢你所教的东西。作为一名教师，首要的、最基本、最核心的任务就是要引导学生喜欢你所教的学科。在教学中，想方设法让学生体验到学习的“趣”与“乐”。因为一个带着积极性学习课程的学生，比那些缺乏热情、乐趣或兴趣的学生，或者比那些对学习材料感到焦虑和恐惧的学生，学习得更加轻松，更加迅速。
生成：课堂是向未知方向挺进的旅程，随时都有可能发现意外的通道和美丽的图景。教师如果在教学中始终关注的是学生智慧的启迪和自身生命的彰显，那么就能经常捕捉到一些可利用的信息，即使是学生的错误回答也能发出有教学价值的成分。
差异：每一个学生都是一个独特的生命个体，有着不同的情感、爱好、思维方式，教师不仅要尊重这些差异，还要把差异当成一种课堂教学的资源。
思维：教学不仅是传授知识，更重要的是激励思考。思维品质是一个人学习品质的核心，也决定着一个人今后的生活方式。所以，培养学生自主学习的能力一定要关注学生思维能力的培养。在课堂教学中，教师要给学生展示思维的过程，点燃思维灵感的火花，把凝结在知识背后的思维方法及思维发展过程展现出来。
归纳了民主课堂的基本要素以后，学校开始在各科教学中全面推进。我们建立了领导班子听课日制度，班子成员按照学科分工每周听一节推门课，并且听课后要对照学校的五项原则和五个要素和上课教师交流，此外，我们还开展了每周每组一节研究课活动，为了充分发挥教研的自主性,积极性,我们在继承原有赛课的基础上，进行创新，实行以年级组为单位的团队竞赛，每次赛课，由每个年级推出一节课，与其他年级进行比赛，以此来浓化备课组内的教研氛围。
在这一过程中，我们又相继完善了“九条细则”，让老师们打造民主课堂有了基本的可操作的方法和评价的方向：
（1）备课中教学目标的设定要有层次，要具体。
（2）备课中要体现针对本课教学内容确定学生已有的知识基础是什么，重点要解决不会的问题是哪些。
（3）备课中要体现根据教学任务课堂上安排什么样的练习能起到检查、督促的效果。
（4）课堂上要注重培养学习良好的听讲习惯。
（5）课堂提问要照顾到不同层次的学生，每堂课学生的发言要尽可能关注全体，不少于2/3人。
（6）努力做到精讲多练，学生动口、动笔、动手的时间不少于20分钟。
（7）要努力提高课堂教学情趣，调动学生的学习热情。
（8）课堂上处理与教学内容无关的问题，争取不超过一分钟，不浪费课堂一分一秒的时间。
（9）课后要围绕“以学定教——构建民主课堂”的思想反思教学，主要谈课堂上关注了学生什么，学生的收获在哪里，加强反思的实效性。
任何一个学科的教学，在学生成长的轨迹中都会留下深深的痕迹。在学校提出实施“以学定教”的研究课题后，从课题组先行实验到教师全员参与，大家为孩子们的成长共同努力。我们非常欣喜地看到，在这样一个专题的引领下，校园里随处可见老师们聚集在一起的身影，大家在一种民主宽松的氛围中充分发表自己的见解，让不同的观点碰撞、交锋、比较、鉴别，让个人的感受、认识、体验、经验与别人进行对接、兼容，逐步达成共识，校园里洋溢着浓厚的教研氛围。美术课极大地激发了学生的想象力与创造力，学生通过小组合作，充分享受了合作的乐趣；英语课让学生在不同的活动中发挥自己的优势，树立了学习英语的信心；科学老师引领学生们在生活中走进科学世界，在探究交流中明晰了生活中的科学；体育老师根据学生的年龄特点，分解教学难度，课堂上老师真正地和学生“玩”在了一起；音乐课以活泼多样的教学形式使学生学得愉快、学得轻松，陶醉在美妙的音乐之中；语文课上得简简单单、扎扎实实；数学课上学生们思维活跃、兴趣盎然……无论哪一门学科，因为老师的关注，因为老师的尊重，孩子们有了更多的自主，也有了更多的享受成功的喜悦。在研究的过程中，我们能感觉到课堂中充满的成长的气息，老师们也不断体验到职业的价值与尊严。
三、培养学生的民主精神。
我们以促进学生“自我教育”能力的提升为中心，培养学生的民主精神。一位哲人说过：“一个绝对不能参与政治事务的人，不能成为公民”。为了培养理性节制，现实清醒，积极主动地现代公民，就必须让孩子在学校过上“热烈而理性”的民主生活，过上积极参与，用于担当的自主生活。因此，学校及其重视学生自主能力、民主意识的浇灌。在班级管理和各种活动中，我们充分尊重和信任教育活动参与者的自治能力，尊重学生在教育活动中的主体地位，充分信任和培养学生的自主发展能力，培养学生的自主精神，为学生自主追求幸福生活奠基。
活动是学生最喜欢的教育方式，我们力争让一个个难忘的活动如颗颗珍珠般串起学生美妙的童年生活，并且悄悄地在他们纯真的心灵中种下一颗民主精神的种子，然后精心的浇灌，在以后的岁月中，静静的等待这颗种子生根、发芽，开花。我们从下面三个方面进行了尝试：
1、 我的队干我做主。
实行队干竞聘制，通过公开竞聘让队员自己选出心目中的队干部。
让孩子们过上完整而有魅力的民主生活的，是年度竞选活动。每年10月中旬至11月中旬，学校都要组织年度竞选活动，历时长达一个月。每一位最终胜出的学生都要经过几轮海选：先是在班级竞选，当场演讲，全班学生当场无记名投票，当场出结果，按得票多少推出候选人；然后是年级海选，最后是全校海选，除全校海选以外，每一轮都是当场投票，当场出结果。
一周后，结果出来，学校举行隆重的成立仪式，向当选的学生颁发聘书，同时当选者发表就职演说。整个过程完整严谨，一切都按照真实的民主竞选运作，一切都公开透明，让学生真正过一回完整的民主教育生活。
这样充实、完整、热烈而又理性的民主生活，到底给了学生什么呢？
孩子的声音：感谢竞选，他让我战胜了怯懦，找到了自信；感谢竞选，他让我懂得了人与人之间可以竞争，但不可以忌妒；感谢竞选，他让我知道我是一个公民，我可以自豪的拥有选举权和被选举权。
教师的声音：这一个月里，孩子们是最忙碌的，尤其是那些参加竞选的要组成拉拉队，课余时间到其他班级拉票。有的还发动家长参与，有的家长就帮助孩子做了非常醒目的宣传海报来推销自己。
这样的孩子走向社会，能不是一个关心国家、热心公共事务、富有社会责任感的理性公民吗？
2、我的活动我做主。
爱活动是儿童的天性，活动的魅力则是少先队的生命之泉，而队员才是活动的主人。我校少先队工作倡导充分发挥学生的主动性，注重引导队员自己设计、自己组织、主动参与各项活动，让学生在活动中始终做主人。我们非常珍视活动中的教育价值，每学期尝试着把一部分具体的活动交给学生策划、并组织实施。比如在春游、秋游活动中，学生自己设计出游路线，自己设计活动内容、自己承担各项任务，老师真正变成了引导者，服务者，这样活动的过程就变成了一个教育的过程，而且这种教育是润物无声的。得知我们学校的一所手拉手学校六年级的一个同学不幸患了鼻咽癌，大队委们就策划了一个“义卖献爱心”活动，活动从策划、发出倡议到实施，总共用了一个星期，当少先队员代表带着义卖得来的1万2两千多元钱送到医院时，患病同学以及家长感动的热泪盈眶，我们的同学也被他身处困境依然坚强的精神深深的感染了。在这样的活动中成长起来的孩子怎能不对他人充满了关爱？潘老师班有个同学，为了让自己度过一个不一样的十岁生日，选择了和爸爸妈妈一起到社会福利院，用自己积攒的零花钱为福利院的小伙伴买了小礼物，用这样的方式来过一个特殊的生日；还有一次，在晨报组织的为贫困地区的学校捐书活动中，我们发现了一份特殊的捐赠，在一本九成新的课外书《鲁宾逊漂流记》中，沾着一张纸条，并用胶带沾了五元钱，纸条上写着一句话：5元钱是我的心意，要自强不息，学会生存。学生涌动的这一份份爱心，不就是对我们潜心育人最美好的回馈吗？
还有每周一的升旗仪式，我们创意了国旗下风采的展示活动，让这块舞台变成少先队活动的主阵地，由学生唱主角。整个仪式由大队长主持。升旗手，负责升降旗工作。国旗下讲改变教师主讲的形式，把主席台让给了学生，由学生唱主角。每周国旗下讲话的演讲者由四、五、六年级的学生自愿报名，学校少先队大队部组织开展演讲比赛，挑选出国旗下讲话的演讲者。也可以以班级为单位，展示班级集体风貌。总而言之，整个活动都由学生完成，让学生教育学生，感染学生；同时也给予学生提供了展示自我的舞台，培养了学生的能力，锻炼了学生的胆量。现在，每周一的升旗仪式已经成为学校育人体系中的一个活动亮点。
在一个个设计与组织活动的过程中，学生一点点成长起来，他们变得更加有热情，有责任感，有合作意识，有独立思考的能力。老师也在悄悄的改变着，他们看到了学生身上蕴藏的巨大的潜能，开始变得更加信任学生。
3、我的阵地我做主。
我们在中高年级试行班务承包制，让每个孩子都有岗位，都有事干，都尝试当一件工作的负责人。最主要的是培养学生的责任意识，激发孩子关心、参与公共事务的热情。班主任把班级所有的公共事务排列出来，学生根据自己的爱好与特长每学期来承包一次，这样一来，班级的节能情况、地面卫生、室外环境、收发作业，板报布置等几十项事务都有了具体的负责人。由于学生是自愿选择，所以干起来就没有教师分配时的不情愿，责任意识、参与公共事务的热情得在潜移默化中滋长。
四、特色项目的打造。
在培育民主教育办学品牌的实践中，我们特别重视特色项目的打造，因为这是“让不同的人获得不同的发展”最重要的平台，每个人都能选择适合她的学科与活动，才能不断的更好的成为他自己。
1、艺术特色项目：
我们对学校开展艺术活动是这样理解的：童年，人一生中最纯真、美好的时光，固然可能只有极少人能最终成为艺术家，但这段时间获得的艺术体验和熏陶，对学生将来成为一个情趣高雅的人，会起到非常大的作用。
我们认为，艺术教育，应当尊重每个学生的梦想，肯定每个学生的梦想，对学生的兴趣和天性因势利导。因此，学校充分挖掘本土资源，开发艺术类校本课程，让学生尽可能多地接触艺术、接触经典。学校开设了形体课、电钢琴课、陶艺课等艺术必修与选修课程，以院、团、队的方式组合成了学校的艺术团。成立了民乐班、管乐团、下加一线鼓组合，陶艺苑、书画院等学生艺术团体，每周坚持训练，丰富的课程与活动不仅让学生接受着艺术美的熏陶，而且让学生艺术方面的特长与天赋得到了尽情的发挥，为一些很有声望的艺术院校输送了专业人才，为学生的个性发展提供了平台。我校的乐队，在各种比赛中屡次获奖，拥有较高的知名度。在徐州市开展的各种大型活动中，以其恢宏的气势，严明的纪律，较高的吹奏水平，受到各界人士的赞赏。08年12月，管乐团还代表学校参加了在香港举办的亚洲青少年紫荆花杯器乐大赛，获得了团体最高奖。可以说，艺术教育浸润、滋养了学生的性格和心灵。
2、游泳 ：
我校体育教育以游泳作为突破口，全面提高学生身体素质，坚持走“体教结合”之路。现在学校已培养出国家级游泳健将1名，省市冠军80多人次。六次蝉联徐州市小学游泳比赛的冠军，有9名学生获“全国雏鹰起飞游泳小能手”称号。学校被授予市“游泳雏鹰起飞达标优秀单位”，省游泳传统学校。尤其是去年以来，为了这项特色活动的普及，让每一个学生毕业前都能熟练掌握这项技能，我们开设了游泳必修课。5、6月份以及9、10月份，我校四年级的全体学生分批到水上运动中心进行为期两周的游泳训练，看着水中一个个欢快的身影，我们内心的高兴真是难以言语。
3、核心英语：
学校为努力营造国际化教育环境，与苏教国际合作，引进外籍教师，积极构建英语学科特色。我们从三个板块来实施。1、以外籍教师为核心资源。外教英语课是我校数年来的特色课程，而外籍教师是我校特有的英语教学资源，如今，外教们已成为我校大家庭中的一员，同学、老师与外教朝夕相处，教学相长，获益匪浅。2、以口语交际为核心内容。大力推进“有效教学”的良好氛围等，充分挖掘学生潜力，提高其口语交际能力。3、以西方文化为核心背景。“西方文化意识的渗透”是英语组的科研课题之一。英语课本中多处体现西方文化，英语教师在课堂教学中，同时向学生渗透不同国家的风土人情和文化背景，使学生感受西方文化礼仪，培养学生尊重多元文化以及跨文化交往的能力。
在贯彻民主教育办学理念的过程中，我们感受到教师的行走方式、学生的生存状态都在静悄悄的发生着变化，就像春天里破土而出的春笋，一点一点的在拔节，在生长。“点染性灵，润泽生命，让师生在充满民主氛围的校园中和谐成长”将成为我们不懈的追求，为此，我们更加充满激情地行走在追寻教育理想的道路上。
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